Turma: 06 / Grupo 04

Adriana Chaves

Amanda Raquel de Menezes

Claudia R. G. Ferreira

Helena Aparecida de Jesus

Natália Sabione

Siomara Arriello Gossi

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM

Tema: Avestruz (Mário Prata)

 Público alvo: 5ª Série (6º Ano)

Tempo Previsto: 04 aulas

Antes da Leitura:

Conhecimentos prévios.

    

•   Vocês conhecem um Avestruz?
•    Qual a sua espécie?
•    Sabem o tamanho dessa ave?
•    Sabem como elas nascem?
•    Do que elas se alimentam?
•   Vocês sabem se podemos domesticar o avestruz? 
•   Essa ave é brava ou mansa? 
•    Vocês sabem quem é Mário Prata?
•    Biografia do autor :

Leitura das imagens:

 

        

Autor do texto:

Leitura do texto: "Avestruz " Mário Prata

http://revistaquem.globo.com/Revista/Quem/0,,EMI45408-9531,00-AVESTRUZ.html

Dividir os alunos em duplas.

Obs: Os alunos deverão ser divididos em duplas, sendo que um deverá auxiliar o outro na leitura sublinhando as palavras desconhecidas.

Atividades

1.     Interpretação do texto.

a)    Uso do dicionário.

b)    Identifique as palavras chave do texto.

c)    Qual a ideia principal do texto?

Depois da Leitura

Identifique os elementos da narrativa:

• Tempo;
•  Espaço;
•  Personagens;
•  Narrador (1ª ou 3ª pessoa);
•  Enredo.

    

    Produção de texto.

Confecção de um livro.

Sabe-se que, num texto, todas as partes são solidárias, isto é, o significado de uma interfere no das outras. Se isso é verdade, quando um texto é bem construído, não se podem trocar suas partes sem que se altere o texto todo.

Suponha então a hipótese de que o texto de Mário Prata, no primeiro parágrafo, começasse assim:

O filho de uma grande amiga pediu, de presente pelos seus dez anos, um/a _________. Cismou, fazer o quê? Moram em um/a _______, _________.               E ela me mandou um e-mail dizendo que a culpa era minha. Sim, porque foi aqui ao lado de casa, em ________, que o menino conheceu os/as ________.

Conforme você pôde notar, não é mais possível manter o texto como está.                É preciso haverá várias alterações para que o resto do texto acompanhe a modificação que se fez no primeiro parágrafo. Continue a história do modo como você quiser, respeitando uma única regra: que a sua história não entre em contradição com os dados colocados no novo parágrafo.

Situação de escrita

• Cada aluno participará da confecção do livro de acordo com suas habilidades.
• Alunos com dificuldade de escrita: ajudará o grupo a criar o enredo       (oralmente), fazer a ilustração e pintar.
•  Alunos com facilidade: redigir o texto, fazer a releitura  e reescrita, capa com   nomes dos autores e ilustradores e sinopse.

    Obs.: é de suma importância o professor (a) fazer a devolutiva ao aluno.